این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of Teaching Language Skills، جلد ۳۴، شماره ۱، صفحات ۱-۲۵
عنوان فارسی تأثیر تمرین مهارت نوشتاری هدایت شده بر روی مهارت شفاهی و نگرش زبان آموزان انگلیسی سطح مقدماتی
چکیده فارسی مقاله مهارت نوشتاری و شفاهی هر دو از مهارت های تولیدی زبان می باشند که اجزاء مشترک دارند، اما تلاش بسیار کمی در جهت شناخت تأثیر این دو مهارت بر یکدیگر، خصوصاً تأثیر مهارت نوشتاری بر مهارت گفتاری صورت گرفته است. پژوهش حاضر بااستفاده از مدل پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل، به روش شبه تجربی به بررسی تأثیر تمرین مهارت نوشتاری هدایت شده بر مهارت شفاهی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در موسسه ای در تهران پرداخته است. همگن بودن زبان آموزان دو کلاس سطح مقدماتی این مؤسسه بوسیله پیش آزمون (KET, 2007) مورد بررسی قرار گرفت و پس از حصول اطمینان، یکی از کلاسها به صورت تصادفی به عنوان گروه آزمایش و دیگری به عنوان گروه کنترل، هر کدام شامل 26 زبان آموز، مورد مطالعه قرار گرفتند. زبان آموزان گروه آزمایش در طول ترم در 15 تا 20 دقیقه آخر کلاس به تمرین مهارت نوشتاری هدایت شده و گروه کنترل به حل کتاب تمرین پرداختند. بررسی کمّی بوسیله آزمون تی مستقل نشان داد که زبان‌آموزان گروه آزمایش نه تنها در مهارت نوشتاری، بلکه در مهارت شفاهی نیز به صورت معناداری پیشرفت کرده بودند. علاوه بر این، تحلیل محتوای حاصل از مصاحبه در پایان ترم پیرامون نگرش زبان آموزان گروه آزمایش نسبت به نقش تمرین های نوشتاری بر مهارت شفاهی نمایانگر آن است که اگرچه زبان‌آموزان در ابتدای ترم نگرش مثبتی نسبت به این تمرین های نوشتاری نداشتند، اما در پایان ترم این نگرش به شکل مثبتی تغییر کرده بود.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The Impact of Guided Writing Practice on the Speaking Proficiency and Attitude of EFL Elementary Learners
چکیده انگلیسی مقاله Writing and speaking are the productive skills of a language and share similar components. However, there has been little attempt to investigate the impact of writing practice on the speaking proficiency of the learners. The present study using a pretest-posttest controlled group design in a quasi-experimental approach investigated the effect of guided writing practice on the speaking proficiency of Iranian EFL students. Two elementary intact classes which were classified based on the institute’s placement test were selected for the study. The homogeneity of the learners was checked through Key English Test (2007) as the pretest of the study, and the classes were randomly assigned into the experimental group (n=26) and the comparison group (n=26). The experimental group was provided with 10 guided writing worksheets in the last 15 to 20 minutes of the class, whereas the comparison group went through the procedure of a typical institute class in which they worked on workbook exercises during the mentioned time. The quantitative analysis of the posttest using an independent samples t-test indicated that not only writing proficiency, but also the speaking proficiency of the experimental group had significantly improved. Moreover, an end of the term a semi-structured interview sought the experimental group learners’ attitudes toward the role of writing practice in improving their speaking skill. The content analysis of the interview transcripts revealed that the learners held positive attitudes toward the guided writing worksheets at the end of the term, though they did not have the same attitude at the beginning.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله سمیه فتحعلی |
alzahra university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه الزهرا (Alzahra university)

الهه sotoudehnama |
alzahra university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه الزهرا (Alzahra university)

نشانی اینترنتی http://jtls.shirazu.ac.ir/article_3456_a01ff70438ab22cfb57395630feeb11c.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات