این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of Teaching Language Skills، جلد ۳۳، شماره ۳، صفحات ۱-۲۰
عنوان فارسی تاثیر موضوع و نوع فعالیت نوشتاری بر عملکرد آزمون شوندگان: بررسی فعالیتهای نوشتاری آیلس
چکیده فارسی مقاله آزمونهای استاندارد نظیر تافل وآیلس تاثیر بسزایی در سرنوشت آموزشی افراد دارند. اخیرا چنین آزمونهایی، علاوه بر فعالیت‌های نوشتاری مستقل از فعالیت‌های ترکیبی در جهت سنجش واقعی تر مهارت نوشتاری بهره می برند. هدف از این پژوهش بررسی و مقایسه عملکرد آزمون شوندگان در فعالیت‌های نوشتاری مستقل و ترکیبی آیلس و تاثیر موضوع نوشتاری بر این عملکرد بود. به این منظور، 56 نفر از دانشجویان سال آخر رشته زبان و ادبیات انگلیسی در این پژوهش شرکت کردند. شرکت کنندگان همگی در کلاس مقاله نویسی ثبت نام کرده بودند. پس از آموزش و تمرین کافی، شرکت کنندگان در 4 آزمون نوشتاری آیلس ( دو فعالیت مستقل و دو فعالیت ترکیبی) شرکت کردند. نتایج حاصل از تحلیل واریانس اندازه‌های مکرر نشان داد که نوع فعالیت نوشتاری تاثیر معنا داری بر عملکرد نوشتاری نداشت چرا که عملکرد آزمون شوندگان در فعالیت‌های نوشتاری مستقل و ترکیبی تفاوت معنی داری را نشان نداد. نتایج پژوهش همچنین نشان داد که عملکرد آزمون شوندگان در فعالیت‌های نوشتاری مستقل آیلس بر اساس موضوع فعالیت نوشتاری به طور معنی داری متفاوت بود. نتایج به طور کلی بیانگر پایایی بالای نمرات حاصل از فعالیت نوشتاری ترکیبی آیلس بود.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Task Type and Prompt Effect on Test Performance: A Focus on IELTS Academic Writing Tasks
چکیده انگلیسی مقاله Recent versions of international high-stakes tests like TOEFL and IELTS have made use of integrated tasks in addition to the traditional independent tasks in a claim to provide a more realistic estimation of the test takers’ language abilities. The present study aimed to investigate how test takers’ performance may differ on such tasks. As such, the test takers’ performance was compared on IELTS Academic Writing Tasks 1 and 2. Whereas Task 1 is an integrated task which calls for graphic interpretation and description, Task 2 is an independent task of writing an argumentative essay. Furthermore, the study also aimed to investigate the effect of writing prompts on the test takers’ performance on such tasks. The study adopted a quasi-experimental design in the form of posttest-only group. Fifty six Iranian EFL learners at Shiraz University were selected based on their availability. After receiving instruction in a semester on how to do the two tasks, they received 4 writing tasks (2 versions of each task with different prompts). The data collected were analyzed through two-way repeated-measures ANOVA. The results indicated that task type did not have a significant effect on the test takers’ writing performance; that is, there were no significant differences between the participants’ performance on the independent and integrated writing tasks. Furthermore, the effect of prompts was only found to be significant on the participants’ performance on task 2 (independent task). The findings provide evidence for higher consistency of scores obtained from different versions of the integrated task.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله علیرضا احمدی |
shiraz university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه شیراز (Shiraz university)

شعبان mansoordehghan |
islamic azad university of hashtgerd
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه آزاد اسلامی هشتگرد (Islamic azad university of hashtgerd)

نشانی اینترنتی http://jtls.shirazu.ac.ir/article_2897_9db9617005747df2d670d6384612657c.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات