این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of Teaching Language Skills، جلد ۳۳، شماره ۱، صفحات ۷۳-۹۲
عنوان فارسی تاثیر فعالیت های آگاهی بخش مبتنی بر قیاس، استقرا، و زبان اول بر یادگیری کنش کلامی درخواست
چکیده فارسی مقاله تاثیر فعالیت های آگاهی بخش مبتنی بر قیاس، استقرا، و زبان اول بر یادگیری کنش کلامی درخواستاهمیت و ضرورت تدریس منظورشناسی زبان توسط بسیاری از محققان (مانند رز و کسپر، 2001) تاکید شده است. با توجه به اتفاق نظر موجود در مورد ضرورت تدریس توانش منظورشناختی زبان، اکنون مسئله حائز اهمیت نحوه تدریس موثر این توانش است. با توجه به این مسئله، پژوهش حاضر تاثیر فعالیت های آموزشی آگاهی برانگیز قیاسی، استقرایی، و زبان-اول محور را بر فراگیری کنش کلامی درخواست زبان آموزان در طول یک دوره هفت جلسه ای آموزش بررسی می کند. نتایج به دست آمده از طریق آزمون کتبی تکمیل گفتمان و از میان 140 زبان آموز نشان داد که آموزش تاثیر مهمی بر روی فراگیری کنش کلامی درخواست زبان آموزان داشته است. مقایسه فعالیت های آموزشی آگاهی برانگیز مختلف نشان داد که در مجموع فعالیت های آموزشی قیاسی موثرترین فعالیت آموزشی بوده است. علاوه بر این، بررسی نتایج به دست آمده بیانگر این موضوع است که زبان آموزان به طور کلی از فعالیت های آگاهی برانگیز زبان-اول محور تاثیرپذیر بودند و این فعالیت ها تاثیر بهتری نسبت به فعالیت های استقرایی در ارتقای دانش منظورشناختی زبان آموزان داشتند. نتایج این پژوهش دال بر آن است که فعالیت های آموزشی آگاهی برانگیز را می توان برای افزایش آگاهی منظورشناختی اجتماعی زبان آموزان به کار گرفت و به آنان کمک کرد تا توانش منظورشناختی خود را افزایش دهند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The Impact of Deductive, Inductive, and L1-Based Consciousness-Raising Tasks on EFL Learners' Acquisition of the Request Speech Act
چکیده انگلیسی مقاله The necessity and importance of teaching pragmatics has come to light by many researchers (e.g. Rose & Kasper, 2001). Due to the consensus over the need to teach pragmatic competence, the main issue now centers on the question of how we should teach this competence in the most effective way. Consistent with this line of research, the present study aimed to investigate the effectiveness of deductive, inductive, and L1-based consciousness-raising instructional tasks on EFL learners' acquisition of the request speech act during a seven-week instruction period. The results obtained through a written DCT administered to 140 EFL learners indicated that instruction had a significantly positive effect on learners' acquisition of the request speech act. The comparison of the task types demonstrated that, all in all, the deductive task was the most effective one. Furthermore, the results showed that the learners were generally receptive to L1-based awareness-raising tasks and that these tasks were more effective than inductive tasks. This study suggests that consciousness-raising instructional tasks could be utilized in raising students’ sociopragmatic awareness and be applied in helping them develop their interlanguage pragmatics.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله ضیای تاج الدین |
allameh tabataba’i university
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه علامه طباطبایی (Allameh tabatabaii university)

رسول حسین پور |
allameh tabataba amp;amp; 039;i university

نشانی اینترنتی http://jtls.shirazu.ac.ir/article_2022_6fcc2449e71e63ea5e5f20de4a6e92c8.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات