این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Journal of Teaching Language Skills، جلد ۳۲، شماره ۴، صفحات ۱-۱۷
عنوان فارسی تاثیر کمک معلم و دانش آموز به دانش آموز در خواندن و درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در گروه هایی نامتقارن و متقارن
چکیده فارسی مقاله چکیدهمطالعه کنونی تلاشی می باشد برای بررسی تاثیر کمک معلم و دانش آموز به دانش آموز در خواندن و درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی سطح متوسط در گروه هایی نامتقارن و متقارن. برای انجام آن شصت دانش آموز سطح متوسط به صورت هدفداراز بین 150 دانشجوی سطح متوسط از دانشگاه آزاد اسلامی همدان و موسسه کیش همدان انتخاب گردید. آن ها به سه گروه تقسیم شدند، دو گروه آزمایشی به ترتیب یکی شامل کمک معلم و نیز دانش آموز و دیگری تنها شامل کمک دانش آموز بود، و یک گروه شاهد. بعد از دو ماه دوره آموزشی و اعمال انکوا (ANCOVA) ، محققان تفاوت معناداری در پیشرفت خواندن و درک مطلب زیر گروه های متقارن و نامتقارن مشاهده نمودند. به علاوه، تفاوت معناداری در خواندن و درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در گروه آزمایشی 1 که کمک معلم و نیز کمک دانش آموز وجود داشت با اعمال تی تست همبسته (correlated t-test) مشاهده گردید. نتایج مطالعه حاکی از این بود که کمک معلم همراه با کمک دانش آموز، به جای داشتن تنها کمک دانش آموز، می تواند تاثیر مثبتی در خواندن و درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی داشته باشد. کلید واژگان: خواندن و درک مطلب، کمک، کمک معلم و دانش آموز، زیر گروه های متقارن، زیرگروه های نامتقارن
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The effect of peer and teacher scaffolding on the reading comprehension of EFL learners in asymmetrical and symmetrical groups
چکیده انگلیسی مقاله AbstractIn the present study, attempt has been made to examine the effectiveness of peer and teacher scaffolding in reading comprehension of intermediate EFL students in symmetrical and asymmetrical groups. To do so, sixty intermediate students were purposively selected out of 150 intermediate students in Hamadan Islamic Azad University and Kish Language Institute in Hamadan. They were divided into three groups, two experimental groups receiving respectively peer and teacher scaffolding, and just peer scaffolding, and one control group. After a two-months treatment, running ANCOVA, the researchers found a significant difference between asymmetrical subgroups and symmetrical subgroups in reading comprehension development. Besides, significant development in the reading comprehension of EFL students in experimental group 1 receiving peer and teacher scaffolding was observed by performing correlated t-test. The results of the study showed that teacher scaffolding being accompanied by peer scaffolding, rather than just having peer scaffolding, can have positive effects on the reading comprehension of EFL learners. Key words: reading comprehension, scaffolding, teacher and peer scaffolding, asymmetrical subgroups, symmetrical subgroups
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله لطف اله کریمی |
english department, hamadan branch islamic azad university, hamadan, iran
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه آزاد اسلامی علوم و تحقیقات (Islamic azad university science and research branch)

مهشید جلیلوند |
hamadan branch, islamic azad university, faculty of humanities, english language department, science and research graduate campus, hamadan, iran
سازمان اصلی تایید شده: دانشگاه آزاد اسلامی علوم و تحقیقات (Islamic azad university science and research branch)

نشانی اینترنتی http://jtls.shirazu.ac.ir/article_1860_7d531b852ed556ae80d9ed4d2db4c077.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات