این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، جلد ۱۵، شماره ۱، صفحات ۵۸-۶۷
عنوان فارسی بررسی رابطه باورهای هوشی و بی‌صداقتی تحصیلی: نقش واسطه‌گری چالش‌پذیری تحصیلی
چکیده فارسی مقاله مقدمه: بی­صداقتی تحصیلی در بین علم­آموزان کشورهای مختلف گسترش زیادی پیدا کرد که این امر سبب پیامدهای نامطلوبی در حوزه­ی آموزش­وپرورش جوامع مختلف گردید، لذا هدف این پژوهش بررسی رابطه باورهای هوشی و بی­صداقتی تحصیلی: نقش واسطه­گری چالش­پذیری تحصیلی بود. روش ­ها: پژوهش از نوع همبستگی و تحلیل مسیر بود. جامعه آماری تحقیق را همه­ی دانشجویان دانشگاه اهواز در سال تحصیلی 97-96 تشکیل می­دادند که تعداد 327 نفر از دانشجویان کارشناسی دختر و پسر این دانشگاه از راه نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده­ها از مقیاس باور­های ضمنی هوش دویک (2011)، مقیاس بی­صداقتی تحصیلی خامسان و امیری (2011) و مقیاس چالش­پذیری تحصیلی بنیشک و همکاران (2005) استفاده شد. جهت تجزیه­وتحلیل اطلاعات از همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد. یافته ­ها: یافته­ها نشان داد، بعد باور افزایشی هوش هم به صورت مستقیم (05.p=) و هم با واسطه گری اجتناب از چالش (02.p=) پیش بین معنی­دار بی­صداقتی تحصیلی بود. باور ذاتی هوش نیز هم به صورت مستقیم (05.p=) و هم با واسطه گری تمایل به چالش (02.p=) پیش بین معنی­دار بی صداقتی تحصیلی بود. نتیجه­گیری: به طور کلی می­توان نتیجه گرفت که چالش­پذیری تحصیلی و باور­های هوشی دو مورد از عوامل اصلی برای بررسی بی­صداقتی تحصیلی می­باشد.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله باورهای هوشی، چالش‌پذیری تحصیلی، بی‌صداقتی تحصیلی، دانشجویان.
عنوان انگلیسی Investigating the relationship between intelligence believes and academic dishonesty: mediating role af academic challenge.
چکیده انگلیسی مقاله Introduction: Academic dishonesty has spread widely among students in different countries, which has led to adverse consequences in the field of education in different societies. ¬ Gray was an academic challenge. Methods: The research was correlational and path analysis. The statistical population of the study consisted of all students of Ahvaz University in the academic year of 1996-97, in which 327 undergraduate male and female students of this university were selected through multi-stage cluster sampling. Data were collected using the Duik Intelligence Impact Scale (2011), the Khamesan and Amiri Academic Dishonesty Scale (2011), and the Benishkak et al. (2005) Academic Challenge Scale. Pearson correlation and path analysis were used to analyze the data. Results: The results showed that the incremental belief dimension of intelligence was a significant predictor of academic dishonesty both directly (p = 05) and through challenge avoidance mediation (p = 02.). Intrinsic belief in intelligence was a significant predictor of academic dishonesty both directly (p = 05.) and mediated by the tendency to challenge (p = 02.2). Conclusion: In general, it can be concluded that academic challenge and intelligence beliefs are two of the main factors for investigating academic dishonesty.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله intelligence believes, academic challenge, academic dishonesty, Students.
نویسندگان مقاله محسن علیزاده | Mohsen Alizadeh
دانشگاه شهید چمران اهواز

معراج درخشان | Meraj Derakhshan
دانشگاه شیراز

سحر بارانیان | Sahar Baranian
دانشگاه شهید چمران اهواز

نشانی اینترنتی http://edcbmj.ir/browse.php?a_code=A-10-1920-1&slc_lang=fa&sid=1
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده سایر موضوعات
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی اصیل
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات