این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
مطالعات روانشناسی تربیتی، جلد ۱۷، شماره ۳۹، صفحات ۵۲-۲۳
عنوان فارسی نقش کیفیت محیط آموزشی در خودناتوان‌سازی تحصیلی با میانجی-‌گری تعلل‌ورزی تحصیلی و خوش‌بینی تحصیلی
چکیده فارسی مقاله پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش کیفیت محیط آموزشی در خودناتوان‌سازی تحصیلی با توجه به میانجی‌گری تعلل-ورزی تحصیلی و خوش‌بینی تحصیلی انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و معادلات ساختاری و جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانشجویان دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه حکیم سبزواری در سال1396 حدود 1300 نفر بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس 300 نفر انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه اندازه‌گیری ادراک محیط آموزشی داندی (روف و همکارن، 1997)، پرسشنامه خودناتوان‌سازی تحصیلی (جونز و رودوالت، 1982)، پرسشنامه تعلل‌ورزی تحصیلی (سواری، 1390) و پرسشنامه خوش‌بینی تحصیلی (اسچنن-موران و همکاران، 2013) گردآوری و به روش همیستگی-مدل معادلات ساختاری و به‌وسیله‌ی نرم‌افزار Amos22 تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌های پژوهش نشان داد که مدل با داده‌های پژوهش حاضر، برازش مناسبی دارد و ادراک از محیط یادگیری اثر مستقیم و معناداری بر خودناتوان‌سازی تحصیلی (15/0-)، تعلل‌ورزی تحصیلی (25/0-) و خوش‌بینی تحصیلی (40/0) داشت و اثر مستقیم تعلل‌ورزی بر خودناتوان‌سازی تحصیلی (20/0) معنادار بود. علاوه براین، ادراک از محیط یادگیری تنها از طریق تعلل‌ورزی تحصیلی بر خودناتوان‌سازی (07/0-) اثر غیرمستقیم و معناداری در سطح 01/0 داشت. بنابراین با ایجاد یک جو مثبت از محیط یادگیری می‌توان ادراک دانشجویان از آنرا بهبود بخشیده و در کاهش گرایش آن‌ها به تعلل‌ورزی تحصیلی و استفاده از راهبردهای خودناتوان‌سازی مؤثر واقع شده و آنها را به تحصیل خوش-بین نمود.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله کیفیت محیط آموزشی، خودناتوان‌سازی تحصیلی، تعلل‌ورزی تحصیلی، خوش‌بینی تحصیلی،
عنوان انگلیسی The role of the perceptions of learning environment in academic self-handicapping considering the mediating role of academic procrastination and academic optimism
چکیده انگلیسی مقاله The present study aims at analyzing the importance of the academic environment in academic self-handicapping with a focused emphasis on the mediating role of academic procrastination and optimism. . The research method is descriptive (correlating – structure study) and the statistical population includes all the students of the Faculty of Literature and Humanities, Hakim Sabzevari University, Khorasan, Iran. Out of 1300 students in 2017, 300 were selected using available sampling method.. To collect the data, Dundee questionnaires of, the perceptions of learning environment measurement (Rauf et al., 1997), a questionnaire on educational self-handicapping (Jones & Rudwalt, 1982), one on educational procrastination (savari, 2011), and another on educational optimism (Schönen Moran et al., 2013) were distribiuted. The data are analyzed using statistical software SPSS 22 and Amos, as well as the structural equation model. The results revealed that the perceptions of the learning environment have a significant negative effect on the academic self-handicapping (-0/15) and academic procrastination (-0/25); and a significant positive effect on the academic optimism (0/40) . Moreover, the academic procrastination had a significant positive effect on academic self-handicapping (0/20). And finally, the perceptions of the learning environment indirectly had a significant negative effect on the academic self-handicapping through academic optimism and academic procrastination ( -0/07). Besides, the research model acceptably fits the data all in all(0/01). The results emphasize the importance of positive perceptions of the learning environment, academic optimism, and academic non-procrastination in reducing the amount of students’ tendency towards academic self-handicapping.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله کیفیت محیط آموزشی, خودناتوان‌سازی تحصیلی, تعلل‌ورزی تحصیلی, خوش‌بینی تحصیلی
نویسندگان مقاله فاطمه بهرامی |
استادیار روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه حکیم سبزواری ، سبزوار، ایران

محمد امیری |
کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران ،تهران ،ایران.

نشانی اینترنتی https://jeps.usb.ac.ir/article_5693_22da855dd2913c2fa658d9e6614b584e.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات