این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Teaching English Language، جلد ۱۶، شماره ۲، صفحات ۸۵-۱۰۹
عنوان فارسی رابطه خود تنظیمی یادگیری و خواندن و درک مطلب در کلاس های مجازی در ایران در دوران کرونا
چکیده فارسی مقاله در همه گیری کووید-19، آموزش آنلاین اجتناب ناپذیر شده است. گفته می شود که خودتنظیمی دانش آموزان بر یادگیری تأثیر می گذارد. این پژوهش از پرسشنامه خودتنظیمی آنلاین چو و چو (2017) شامل 30 گویه، در مقیاس هفت درجه ای لیکرت و بخش درک مطلب از آزمون زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (TOEFL) مشتمل بر 40 گویه با اعتبار که تاسیس شد. ابزارها با Google Form تطبیق داده شدند و در سال 2021 از طریق یک LMS دانشگاه به 297 دانشجو ارسال شدند. 184 دانشجو پرسشنامه را برگرداندند که 12 نفر از آنها باید دور انداخته می شدند زیرا آثاری از بی توجهی در فرم ها وجود داشت. 174 پاسخ باقیمانده و نمرات آزمون مربوطه آنها از طریق آزمون t تک نمونه ای مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که عملکرد دانشجویان در سطوح تافل و خودتنظیمی رضایت‌بخش بود. یک همبستگی دو متغیره نتوانست هیچ رابطه آماری معناداری بین خودتنظیمی و درک مطلب دانش آموزان پیدا کند. ممکن است توضیحات مختلفی برای این نتیجه توضیح داده شود، به عنوان مثال، آموزش آنلاین برای شرکت کنندگان در این مطالعه اختیاری نبود. از این رو، دانش آموزان ممکن است انگیزه ای برای یادگیری نداشته باشند. آنها ممکن است فاقد مهارت ها و ابزار لازم برای این شیوه آموزش باشند. با این حال، رگرسیون کمیت همزمان نشان داد که دانش آموزان با پیشرفت بالا در نمونه حاضر می توانند از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی خود در کلاس های آنلاین انگلیسی استفاده کنند.
 
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The Relationship between Students' Self-Regulated Learning and Reading Comprehension in Iranian Online Classes in the COVID Era
چکیده انگلیسی مقاله In the wake of the COVID 19 pandemic, online instruction has become essential. It requires its teaching and research methods, and many social and psychological factors are at play here. One such factor is self-regulation, which is believed to affect learning. To clarify this issue, the present study used Cho and Cho's (2017) online self-regulation questionnaire with 30 items on a Likert scale and the reading comprehension section of the English Test as a Foreign Language (TOEFL) with 40 items. The instruments were adapted to Google Forms and sent to 297 students via a university LMS in 2021. 184 students returned the questionnaire, of which 12 had to be removed because the responses showed traces of inattention. The remaining 172 responses and their respective reading grades were analyzed via a one-sample t-test. The results confirmed that students' performance on the TOEFL test and self-regulation levels were satisfactory. A bivariate correlation, though, revealed no statistically significant relationship between these variables. There are several explanations for this result (e.g., online instruction was not voluntary for participants). Possibly, students were not motivated to learn. They may not have the necessary skills and tools for this type of instruction. However, simultaneous quantile regression showed that the high-achieving students in the present sample could apply their strategies of self-regulation in online English classes.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله Reza Nejati |
English Department, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran

نشانی اینترنتی http://www.teljournal.org/article_155099_be0d2f7e884e20562a6c83888ced0095.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده en
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات