این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Teaching English Language، جلد ۱۵، شماره ۲، صفحات ۲۲۹-۲۶۴
عنوان فارسی طراحی و اعتبار سنجی مقیاس سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی ترکیبی
چکیده فارسی مقاله               معلمان در مقابل چالش ها و انتظارات  محیط آموزشی باید دانش به روزی از سنجش داشته باشند. تعریف ومفهوم سازی از سواد ارزیابی زبان، علی الخصوص شناسایی و تعریف مولفه های اصلی سواد ارزیابی زبان برای معلمان زبان انگلیسی موضوع اصلی مورد بحث است (لوی و اینبار لوری، 2019).   این پژوهش در دو مرحله کیفی وکمی به منظور طراحی واعتبارسنجی مقیاس سنجش سواد زبانی معلمان ایرانی زبان انگلیسی بر مبنای سنجش آشنایی معلمان زبان انگلیسی با اهداف بنیادی سنجش زبان واستفاده از دانش تخصصی سنجش در محیط کلاس انجام شد. در مرحله کیفی، از نظریه داده بنیان به منظور جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. در نهایت، 3 مولفه برای الگوی سواد سنجش زبانی برای معلمان زبان انگلیسی ایرانی شناسایی شد: آگاهی از روش های آموزش زبان، اصول ارزیابی و تعبیر و تفسیر، و سیاست و اصول بومی سنجش. در مرحله دوم، به منظور اعتبار سنجی مقیاس، 203 معلم ایرانی زبان انگلیسی با طیف سنی 22 تا 55 سال در این مطالعه شرکت کردند. بر اساس این الگو ، 41 آیتم بر اساس مقیاس لیکرت با اعتبار و پایایی قابل قبول ساخته شد.  با توجه به تایید روش های متفاوت آماری واعتبار سنجی، مقیاس جدید را می توان به عنوان ابزاری ارزشمند به منظور سنجش سواد ارزیابی معلمان ایرانی زبان انگلیسی به شمار آورد
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Development and Validation of Language Assessment Literacy Scale for High School EFL Teachers: A Mixed Methods Approach
چکیده انگلیسی مقاله Teachers need to keep up to date with a set of clear and common expectations and formidable challenges that arise in classroom assessment practices. Defining and conceptualizing of language assessment literacy have been the subject of much debate, especially with regard to detecting and defining the main components of language assessment literacy for language teachers (Levi & Inbar-Lourie, 2019). The main aim of the study was to pinpoint and define the main comments of LAL in the EFL context of Iran. The researchers conducted semi-structured interviews and focus group interviews with high school EFL teachers, and reviewed existing literature, documents on language assessment literacy as well as utilized the grounded theory approach to explore EFL teachers’ perception and insights into language assessment literacy and define the main components of language assessment literacy based on the EFL teachers' perceptions. The proposed model consists of three elements, namely awareness of language pedagogy, assessment principles and interpretation, assessment policy and local practices. In the second stage of the present study, to ensure reliability and validity of the scale, 203 Iranian EFL teachers with the age range between 22 to 55 were asked to complete the newly-developed instrument. Finally, to measure the EFL teachers’ language assessment literacy, 41 five-point Likert-scale items were developed. Based on all validation and statistical procedures, the newly-developed scale can be considered a valuable tool for measuring high school EFL teachers’ language assessment literacy.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله Language Assessment Literacy,Scale,EFL teachers,Mixed-Methods
نویسندگان مقاله Salah Addin Rahimi |
Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran

Seyyed Ayatolla Razmjoo |
Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran

Rahman Sahragard |
Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran

Alireza Ahmadi |
Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran

نشانی اینترنتی http://www.teljournal.org/article_142934_0fe50e7e268cda65771c0878f0737a68.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده en
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات