این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Applied Research on English Language، جلد ۱، شماره ۲، صفحات ۸۳-۱۰۴
عنوان فارسی تاثیر سنجش برنامه محور بر استفاده از قواعد دستوری و افزایش مهارت درک مطلب
چکیده فارسی مقاله زبان آموزان ایرانی اغلب به حضور خواننده در متن توجه نمی کنند، و این امر نمرات ضعیفی در نگارش آنان به دنبال دارد. مطالعه حاضر در یکی از دانشگاه های بزرگ ایران انجام شد تا به زبان آموزان آموزش دهد چگونه به حضور مخاطب در متن توجه نمایند. تعداد سی و پنج دانشجوی زبان انگلیسی به روش آموزش فرآیندی آموزش داده شدند و از آنان خواسته شد نامه ای به یک مقام عالی رتبه ی دولتی بنویسند. پس از دریافت نسخه اول نامه مذکور، ابعاد توجه به مخاطب به آنان آموزش داده شد تا بر همان اساس نسخه اولیه را از نظر سبک و ملاحظات مربوط به مخاطب اصلاح نموده و جهت نمره گذاری ارسال نمایند. سپس از آنان مصاحبه ای در خصوص نحوه توجه به مخاطب در نگارش، نحوه دخالت دادن مخاطب در متن، و استراتژی های به کاررفته در تکمیل متن نهایی گرفته و ضبط شد. متن نوار ضبط شده بر روی کاغذ پیاده شد و به صورت کیفی مورد ارزیابی قرار گرفت که از دل داده ها، دو درون مایه اصلی حاصل شد: ملاحظات زبانشناختی و ملاحظات غیر زبانشناختی. همچنین، شرکت کنندگان به طور ضمنی به سه مرحله از توجه به مخاطب اشاره نمودند: استراتژی های قبل، بعد و حین انجام تکلیف نگارشی. به طور خلاصه، آموزش زبان آموزان ایرانی به ارتقای استراتژی هایِ توجه به مخاطب در نگارش انجامید .
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی The effects of Curriculum-Based Measurement on EFL learners' achievements in grammar and reading
چکیده انگلیسی مقاله The purpose of this study was to examine the effect of using Curriculum-Based Measurement (CBM) on the learners’ achievement in L2 grammar and reading in an EFL context and to further investigate whether the students’ classroom performances would predict their final exam results. To conduct this study, two classes, each containing 30 female students, were selected among the existing 1st grade high school classes in a high school. Prior to the treatment, all participants were given both reading and grammar tests so as to make sure of any initial differences among them. CBM was randomly implemented in one of these classes (as an experimental group) once a week over a 12-week period to monitor their progress in reading and grammar. At the end of the treatment, all participants took the achievement test. The results of two independent-samples t-tests indicated that CBM significantly improved students’ L2 reading and grammar achievement during the term. Also, the results of two linear correlations revealed that CBM outcomes during a semester significantly predicted final exam results.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله سمیرا عاطفی بروجنی | atefi boroujeni


منصور توکلی |


نشانی اینترنتی http://are.ui.ac.ir/article_15457_f3496cb86e9225f2ff056fdb464d2c79.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/714/article-714-337459.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات