این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
Applied Research on English Language، جلد ۱، شماره ۱، صفحات ۷۳-۸۶
عنوان فارسی استفاده از ارزشیابی کلاسی در کلاس های یادگیری زبان انگلیسی
چکیده فارسی مقاله در این مقاله به این موضوع اشاره شده است که چگونه معلمان زبان انگلیسی می توانند ارزشیابی قابل اعتماد، معتبر و دوستانه ایی را به کلاس ارائه کرده و در نتیجه کیفیت آموزشی که در کلاس رخ می دهد را بالا ببرند. بر اساس تجربه ی نویسنده به عنوان یک معلم زبان انگلیسی، در این مطالعه این گونه تلقی می شود که ترویج و بالا رفتن آزادی، انگیزه ذاتی و عزت نفس در محیط های که در آن ارزشیابی کلاسی (CBA) انجام می شود، باعث ایجاد روش جامع یادگیری زبان شده و دانش آموزان را برای آزمون های مهمی که معمولا انگیزه ی یادگیری آن ها را شکل می دهد، آماده می کند. به جای آنکه صرفآ به حفظ کردن کد های زبان، شکل زبان، کلمات و جواب های از قبل آماده بسنده کنند، دانش آموزانی که در محیط های CBA آموزش دیده اند می- توانند به ارزشیابی خود و دیگران بپردازند، برای خود پرونده بسازند، و کارهای خود را ویرایش و اصلاح کنند. این روش ، علاوه بر اینکه بار ازرشیابی که بر عهده معلم است را کم می کند، باعث ایجاد مهارت های چون حل مشکلات، تفکر انتقادی و خلاصه سازی در دانش آموزان شده و آگاهی آن ها را از فرایند یادگیری زبان بالا می برد. دانش آموزان با یادگیری اینکه چگونه برای خود هدف تعیین کنند، دست آورد های خود را ارزشیابی کرده و به نیازهای آموزشی خود فکر کنند، به زبان آموزان بهتری تبدیل خواهند شد. با وجود تصدیق جایگاه آزمون های کلی و استاندارد در جوامع امروزی، این گونه تلقی می شود که CBA در کلاس های یادگیری زبان انگلیسی می تواند یادگیری بلند مدت را افزایش دهد و در نتیجه به دانش آموزان این توانایی را بدهد تا خود را برای نیازهای آینده آماده کنند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Bringing Classroom-Based Assessment into the EFL classroom
چکیده انگلیسی مقاله Â This paper describes how English as a Foreign Language (EFL) teachers can bring reliable, valid, user-friendly assessment into their classrooms, and thus improve the quality of learning that occurs there. Based on the experience of the author as a an EFL teacher and teacher-trainer, it is suggested that the promotion and development of autonomy, intrinsic motivation, and self-esteem that takes place in a Classroom-Based Assessment (CBA) environment facilitates an holistic approach to language learning and prepares the students for the high-stakes tests that often determine their motivation for learning English. Rather than relying on the memorization of language code, form, lexis, and prepared answers, students who have learned in a CBA environment are able to self-assess, peer-assess, build portfolios, and edit their own work. Not only does this reduce the assessment burden on the teacher, but it also develops the skills of problem-solving, critical thinking, and summarization in the students, in addition to a heightened awareness of the language-learning process. By learning how to set goals, assess their achievements, and reflect on their future learning needs, students become more efficient language learners. While acknowledging the place of standardized, summative tests in contemporary society, it is suggested that CBA in the EFL classroom can enhance long-term learning and consequently enable and empower students to prepare for their future learning needs.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله آندره finch |


نشانی اینترنتی http://are.ui.ac.ir/article_15447_f5e8f4be252a1c2e762a57df8e3fa575.pdf
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/714/article-714-337464.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات