این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
آینه معرفت، جلد ۲۴، شماره ۳، صفحات ۱۱۵-۱۳۴
عنوان فارسی ماهیت‌شناسی عناصر و ابزار یادگیری و چگونگی استخدام آنها بر اساس مبانی هستی‌شناختی و معرفت‌شناختی حکمت متعالیه
چکیده فارسی مقاله از آن‌جا که سنخ وجودیِ علم براساس مبانی هستی‌شناسی حکمت متعالیه، مُجرد (غیر مادی) است، در فرایند ادراک مادیات، باید این امور را به ساحت تجردیِ نفس، نزدیک‌تر نمود تا دریافت علم آسان‌تر و در عین حال دقیق‌تر صورت پذیرد. برای نزدیک‌تر نمودنِ امور مادی به ساحت تجردیِ نفس، وجود پدیده‌هایی که نقش اعدادی برای تجرید امور مادی دارند، ضرورت دارد؛ همچنان که وجود اندام‌های حسی، مانند گوش و چشم، و بخش‌های گوناگون مغز، برای ادراک امور مادی ضرورت دارد. چه اینکه این امور، زمینه­ تحقق ادراک را که امری مجرد است، فراهم می­کنند. بنابراین ضروری است، تمام اموری که در دریافتِ واقعیِ محتوای آموزش نقش ایفا می‌کنند، شناخته شوند و براساس شناخت این امور، ابزار لازم برای مسانخت (متناسب سازی) حداکثری بین محتوای آموزشی (مُدرَک) و یاد­گیرنده (مُدرِک) فراهم شود، تا از این رهگذر، فرایند یادگیری تسهیل پیدا کند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله نظریه یادگیری،عناصر و ابزار یادگیری،یاد‌گیرنده،مسانخت،اتحاد وجودی،حکمت متعالیه،
عنوان انگلیسی A Study of The Quiddity of Learning Elements and Tools and Their Application Based on Ontological and Epistemological Principles of Transcendental Wisdom
چکیده انگلیسی مقاله Since, according to the ontological principles of transcendental wisdom, the existential nature of knowledge is abstract (non-material), so in the process of perceiving material things, these should be brought closer to the abstract realm of the soul to make acquisition of knowledge easier and more precise. To bring material things closer to the abstract realm of the soul, phenomena that play a subsidiary role in abstracting material things are necessary. Similarly, the existence of sensory organs, such as ears and eyes, and various parts of the brain, are also necessary for perceiving material things. These elements provide the conditions for the realization of perception, which is an abstract entity. Therefore, it is essential to identify all factors that play a role in the real acquisition of educational content, and based on this knowledge, provide the necessary tools for maximum compatibility between the educational content (perceived) and the learner (perceiver) in order to facilitate the learning process.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله نظریه یادگیری,عناصر و ابزار یادگیری,یاد‌گیرنده,مسانخت,اتحاد وجودی,حکمت متعالیه
نویسندگان مقاله احمد ولیعی ابرقویی |
گروه معارف، دانشگاه تهران، پردیس فارابی قم، قم، ایران.

یاسر هاشمی |
گروه معارف، دانشگاه معارف اسلامی قم، قم، ایران.

نشانی اینترنتی https://jipt.sbu.ac.ir/article_104884_b262f55368d330d49850d9f417483e71.pdf
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات