این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، جلد ۲، شماره ۱، صفحات ۱-۱۲
عنوان فارسی اثربخشی واقعیت درمانی بر اضطراب تحصیلی در دانش آموزان دختر تیزهوش متوسطه دوم
چکیده فارسی مقاله مقدمه: اضطراب تحصیلی یکی از مهم‌ترین موانع پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان به‌ویژه در میان دانش‌آموزان تیزهوش است و می‌تواند عملکرد آموزشی و سلامت روانی آنان را تحت تأثیر قرار دهد. واقعیت‌درمانی به‌عنوان رویکردی مبتنی بر مسئولیت‌پذیری و انتخاب آگاهانه، می‌تواند در کاهش اضطراب تحصیلی مؤثر باشد؛ بنابراین هدف مطالعه تعیین اثربخشی واقعیت درمانی بر اضطراب تحصیلی در دانش آموزان دختر تیزهوش متوسطه دوم بود.
روش پژوهش: پژوهش حاضر طرح نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل و همراه با پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر تیزهوش متوسطه دوم شهرستان بهشهر بود که در سال تحصیلی 403- 1402 در دبیرستان استعدادهای درخشان فرزانگان بهشهر مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش حاضر براساس نمونه‌گیری در دسترس و مبتنی بر هدف شامل 30 نفر بود که این افراد به صورت تصادفی به دو گروه واقعیت درمانی (تعداد= 15 نفر) و کنترل (تعداد= 15 نفر) تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده‌ها در این مطالعه شامل اضطراب تحصیلی آلپورت و هابر (1960) بود و پروتکل‌ درمانی واقعیت درمانی بر مبنای پروتکل گلاسر (2010) انجام گردید. پروتکل‌های درمانی واقعیت درمانی به مدت 8 جلسه و هر جلسه شصت دقیقه به طول انجامید. به منظور تحلیل آماری داده‌ها، ازمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که اختلاف میانگین پیش آزمون و پس‌آزمون و پیگیری متغیر اضطراب تحصیلی معنادار است (001/0>P). اما اختلاف میانگین پس آزمون و پیگیری در متغیر اضطراب تحصیلی معنادار نمی‌باشد (001/0نتیجه‌گیری: به طور کلی، یافته‌ها نشان می‌دهد که واقعیت‌درمانی به عنوان روشی کوتاه‌مدت، قابل اجرا و مؤثر برای کاهش اضطراب تحصیلی قابل توصیه است و بهتر است این درمان‌ها در قالب برنامه‌های مستمر و همراه با پیگیری به کار گرفته شوند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله واقعیت درمانی،اضطراب تحصیلی،دانش آموزان تیز هوش،
عنوان انگلیسی Comparing the Effectiveness of Reality Therapy and Compassion-Focused Therapy on Self-Concept in Gifted Female Students
چکیده انگلیسی مقاله Introduction: Academic anxiety is one of the major obstacles to academic progress, especially among gifted students, and can significantly impact their educational performance and mental health. Reality therapy, as an approach based on responsibility and conscious choice, may be effective in reducing academic anxiety. Therefore, the aim of this study was to determine the effectiveness of reality therapy on academic anxiety in gifted female students in the second level of secondary school.
Methods: This research employed a quasi-experimental design with a pre-test, post-test, and follow-up, along with a control group. The statistical population included all gifted female students in the second level of secondary school in Behshahr during the 2023–2024 academic year, enrolled at Farzanegan School for Exceptional Talents. The sample consisted of 30 students selected through purposive and convenience sampling. Participants were randomly assigned to a reality therapy group (n = 15) and a control group (n = 15). The data collection tool used was the Academic Anxiety Scale developed by Alpert and Haber (1960). The reality therapy protocol was based on Glasser’s model (2010) and consisted of eight 60-minute sessions. Data were analyzed using one-way ANCOVA.
Results: The results indicated that the difference between the pre-test, post-test, and follow-up scores on academic anxiety was statistically significant (P < 0.001). However, the difference between the post-test and follow-up scores was not significant (P > 0.001). In other words, reality therapy effectively reduced academic anxiety in the post-test stage, and this improvement was maintained at follow-up.
Conclusion: Overall, the findings suggest that reality therapy is a short-term, practical, and effective method for reducing academic anxiety. It is recommended that such interventions be implemented as part of continuous and follow-up programs to ensure the long-term sustainability of their effects.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله واقعیت درمانی,اضطراب تحصیلی,دانش آموزان تیز هوش
نویسندگان مقاله فاطمه همتی |
گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران

شعبان حیدری |
گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران

نشانی اینترنتی https://www.eduhealthsci.ir/article_225895_7df63eaeea744df2f32238d72d26c079.pdf
فایل مقاله دریافت فایل مقاله
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات