این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
تعلیم و تربیت، جلد ۳۱، شماره ۲، صفحات ۹-۳۸
عنوان فارسی تبیین پژوهش استعلایی – انتقادی در تعلیم و تربیت از دیدگاه باسکار
چکیده فارسی مقاله تبیین پژوهش استعلایی – انتقادی در تعلیم و تربیت از دیدگاه باسکار دکتر مجتبی پورکریمی* دکتر علیرضا صادق زاده** دکتر خسرو باقری*** دکتر محمود مهر محمدی**** چکیده هدف این مقاله تبیین پژوهش استعلایی- انتقادی در تعلیم و تربیت از دیدگاه باسکار است. این مقاله با روش استنتاجی، به تبیین چیستی و چگونگی پژوهش استعلایی- انتقادی در تعلیم و تربیت از دیدگاه باسکار پرداخته است. این رویکرد با روش استعلایی شرط امکان معرفت را جهانی ساختارمند و قابل کشف از طریق فعالیت بشری می‌داند. انتقاد نیز اشاره به نقد تبیینی ساختارها و سازوکارها و نظریات محدودیت آفرین به منظور اصلاح و تغییر آنها دارد. روش مناسب به منظور تبیین ساختارها و سازوکارها روش پژوهش میان- رشته‌ای است. روش پژوهش میان- رشته‌ای به بررسی سطوح و ساختارهای چندگانه، سازوکارهای هر ساختار و نقش آنها در خلق رویدادها می‌پردازد. مراحل پژوهش شامل فرآیندی است که طی آن باید از توصیف یک موضوع انضمامی مبهم به سوی انتزاع ساختارهای معنادار از آن حرکت کرد، سپس این روش به تبیین ساختارها با توجه به عوامل درونی و بیرونی می‌پردازد. در نهایت دانش حاصل از این تبیین را به منظور نقد و اصلاح عوامل محدودیت آفرین ترکیب می‌کند. این فرآیند شامل شناسایی مسئله، طرح سؤال استعلایی، توصیف پدیده­ های پیچیده و لایه­ مند به گونه ­ای انضمامی، تفکیک و انتزاع، استنباط فرآیندی به منظور شناخت سازوکارهای هر ساختار، باز توصیف و ترکیب جدید و در نهایت کنش است. این روش پژوهشی در تعلیم و تربیت شامل پنج اصل اساسی است. این اصول راهنمای مراحل پژوهش تربیتی میان- رشته­ ای و شامل بررسی انضمامی، بررسی انتزاعی، کفایت تبیینی، حذف و اصلاح، ارائه بدیل و سیاستگذاری آموزشی هستند. کلید واژگان: پژوهش انتقادی - استعلایی، میان- رشته‌ای، تعلیم و تربیت، روی باسکار _____________________________________________ تاریخ دریافت: 21/10/92 تاریخ پذیرش: 7/4/93 *دانش آموخته رشته فلسفه تعلیم وتربیت poorkarimim@yahoo.com **استادیار دانشگاه تربیت مدرس ali_sadeq@modares.ac.ir *** استاد دانشگاه تهران khbagheri@ut.ac.ir **** استاد دانشگاه تربیت مدرس mehrmohammadi_tmu@hotmail.com
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Bhaskar's Views on Transcendental-Critical Research in Education
چکیده انگلیسی مقاله Bhaskar's Views on Transcendental-Critical Research in Education M. Poorkarimi, Ph.D. A.R. Saadeghzaadeh, Ph.D. K. Baagheri, Ph.D. M. Mehrmohammadi, Ph.D. To explain Bhaskar's views on the very essence of transcendental-critical research and the way it can be conducted in the field of education a deductive approach is taken. This type of research assumes a structured universe explorable through human activity, including critical reviews of structures, mechanisms, and limiting views with the purpose of bringing about positive change. Interdisciplinary research can explain structures and mechanisms as it explores the role of multiple levels of structures and their mechanisms in bringing about events. The research process includes stages of description, abstraction, and explanation of significant structures with regard to both internal and external factors. Eventually, the knowledge so acquired is used to critically view, and correct, the limiting elements. Interdisciplinary research in education using the transcendental-critical approach can be the basis for educational policy. Key words: transcendental-critical research, Interdisciplinary research, education, Roy Bhaskar
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله مجتبی پورکریمی |


علیرضا صادق زاده |


خسرو باقری |


محمود مهرمحمدی |


نشانی اینترنتی http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-53&slc_lang=other&sid=fa
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده عمومی
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات