این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
تعلیم و تربیت، جلد ۳۱، شماره ۱، صفحات ۱۱۹-۱۴۰
عنوان فارسی عوامل فراشناختی و عاطفی دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا و پایین در ریاضی
چکیده فارسی مقاله عوامل فراشناختی و عاطفی دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا و پایین در ریاضی دکتر جواد مصرآبادی* دکتر اکبر رضایی ** چکیده هدف از این پژوهش تمایز دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا از دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی پایین، براساس سه عامل فراشناختی (دانش فراشناختی، میزان استفاده از راهبردهای فراشناختی، میزان استفاده از راهبردهای شناختی) و پنج عامل عاطفی (ادراک تحصیلی از خود، نگرش نسبت به معلمان و کلاسها، نگرش نسبت به مدرسه، ارزش گذاری هدف های مدرسه و انگیزش/خود نظم‌دهی) است. آزمودنی های تحقیق 313 نفر از دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی بودند که به شیوه خوشه ای از مدارس شهر تبریز انتخاب شده بودند. در این پژوهش از یک آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی، پرسشنامه محقق ساخته دانش و راهبردهای شناختی- فراشناختی و پرسشنامه تجدید نظر شده سنجش نگرش نسبت به مدرسه استفاده شد. دو گروه مقایسه دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا و دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی پایین بودند که بر اساس نتایج یک آزمون پیشرفت تحصیلی از یک گروه بزرگ تر انتخاب شده بودند. این آزمودنی ها به سؤالات پرسشنامه سنجش نگرش به مدرسه و دانش و راهبردهای شناختی- فراشناختی پاسخ دادند. یافته­ های تجزیه تابع تشخیص، منجر به یک تابع تشخیص معنادار شد که طبق این تابع چهار متغیر استفاده از راهبردهای فراشناختی، استفاده از راهبردهای شناختی، ادراک تحصیلی از خود و ارزش گذاری هدف های مدرسه دارای بالاترین توان در تمایز دو گروه از دانش‌آموزان بودند. همچنین نتایج تجزیه تابع تشخیص نشان داد که در حدود 67 درصد از افراد دو گروه طبق تابع به دست آمده به طور صحیح مجدداً طبقه بندی شدند. نتایج این طبقه­ بندی مجدد نشانگر توان چهار متغیر مذکور در تمایز میان دانش‌آموزان دارای سطوح تحصیلی مختلف بود. کلید واژگان: پیشرفت تحصیلی، فراشناخت، عاطفه تحصیلی، تجزیه تابع تشخیص _____________________________ تاریخ دریافت: 5/12/91 تاریخ پذیرش: 25/1/93 * دانشیار دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Mesrabadi@azarunivedu ** دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور تهران akbar528@yahoo.com
کلیدواژه‌های فارسی مقاله پیشرفت تحصیلی، فراشناخت، عاطفه تحصیلی، تجزیه تابع تشخیص
عنوان انگلیسی Metacognitive and Affective Factors Involved in High and Low Math Achievement
چکیده انگلیسی مقاله Metacognitive and Affective Factors Involved in High and Low Math Achievement J. Mesraabaadi, Ph.D. A. Reza'ee, Ph.D. To identify the extent to which different cognitive and affective factors are involved in high and low math achievement, a cluster sample of 313 high and low achieving eight graders in Tabreez was given a set of measures on math achievement, attitude towards school, and cognitive/metacognitive knowledge and strategies. Data analyses show that the two achievement groups are distinguishable by the use of both cognitive and metacognitive strategies, academic self-concept, and valuing school goals. The same four factors were involved in distinguishing 67% of both groups. Key words: academic achievement, metacognition, academic affect, diagnosis function
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله جواد مصرآبادی |


اکبر رضایی |


نشانی اینترنتی http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-64&slc_lang=other&sid=fa
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده عمومی
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات