این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
تعلیم و تربیت، جلد ۳۱، شماره ۱، صفحات ۱۷۳-۱۹۲
عنوان فارسی بررسی رابطه جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس با آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان
چکیده فارسی مقاله بررسی رابطه جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس با آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رضا چالمه* دکتر محبوبه فولادچنگ** چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس با آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بود. بدین منظور، با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی، نمونه‌ای مشتمل بر 213 دانش‌آموز دبیرستانی (107 پسر و 106دختر) با میانگین سنی 88/16 سال از شهر شیراز انتخاب شد. این افراد به مقیاس جهت‌گیری فراشناختی محیط های یادگیری (توماس، 2003) و پرسشنامه آگاهی فراشناختی (اسکراو و دنیسون، 1994) پاسخ دادند. نتایج نشان داد که رابطه ای مثبت و معنی ­دار میان ابعاد مقیاس جهت‌گیری فراشناختی محیط های یادگیری با متغیرهای آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان وجود دارد (01/0P<) و آگاهی فراشناختی دانش‌آموزان به ترتیب از طریق تعامل درون کلاسی، خواسته ای فراشناختی کلاس و حمایت و تشویق معلم پیش‌بینی می‌شود. همچنین، بهترین پیش‌بینهای پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان به ترتیب شامل تعامل درون کلاسی، خواست های فراشناختی کلاس و حمایت عاطفی هستند. علاوه بر این، براساس نتایج آزمون تی، تنها در متغیر پیشرفت تحصیلی تفاوت معنا‌دار میان نمرات دو جنس وجود دارد. کلیدواژگان: جهت‌گیری فراشناختی کلاس درس، فراشناخت، دانش فراشناختی، آگاهی فراشناختی، تنظیم فراشناختی، پیشرفت تحصیلی ____________________________ تاریخ دریافت: 20/2/92 تاریخ پذیرش: 4/10/92 *دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز reza_chalmeh@yahoo.com **عضو هیئت علمی بخش روانشناسی تربیتی دانشگاه شیراز foolad@shirazu.ac.ir
کلیدواژه‌های فارسی مقاله
عنوان انگلیسی Metacognitive Orientation of the Class and the Students' Metacognitive Awareness and Academic Achievement
چکیده انگلیسی مقاله Metacognitive Orientation of the Class and the Students' Metacognitive Awareness and Academic Achievement R. Chaalmeh M. Foolaadchang, Ph.D. Given that the metacognitive orientation of a group of students depends on their metacognitive awareness, to assess the strength of this relation and its role in academic achievement, a cluster sample of 213 high school students with the average age of 16.88 years was given two measures on metacognitive orientation and awareness. Data analyses confirmed the existence of a significant and positive relationship between the three constructs. Furthermore, students' metacognitive awareness is a function of classroom interaction, group metacognitive demands, and teachers' support and encouragement; just as academic achievement is best predicted by the same factors. Although there was no gender difference in metacognitive constructs, a significant difference between male and female students in academic achievement was observed. Key words: classroom metacognitive orientation, metacognitive awareness, metacognitive regulation, academic achievement
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله رضا چالمه |


محبوبه فولادچنگ |


نشانی اینترنتی http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-66&slc_lang=other&sid=fa
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده عمومی
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات