این سایت در حال حاضر پشتیبانی نمی شود و امکان دارد داده های نشریات بروز نباشند
تعلیم و تربیت، جلد ۳۴، شماره ۳، صفحات ۳۳-۵۴
عنوان فارسی شناسایی و اولویت بندی وظایف و تکالیف شغلی معلمان شیمی دورۀ متوسطه با روش دیکوم
چکیده فارسی مقاله شناسایی و اولویت­ بندی وظایف و تکالیف شغلی معلمان شیمی دورۀ متوسطه با روش دیکوم1 اسماعیل اولی* دکتر نعمت الله ارشدی** دکتر نعمت الله موسی­ پور***  دکتر غلامرضا یادگارزاده**** چکیده تعیین وظایف و تکالیف یک شغل، سپس مشخص کردن شایستگیهایی که افراد برای انجام دادن آن شغل باید داشته باشند، دو گام مهم برای بهبود کیفی هر شغل در یک سازمان به شمار می­آید. چنین اقدامی برای شغل معلمی در حوزه­‌های یادگیری گوناگون از جمله شیمی می­تواند به ارتقای سطح مهارتهای حرفه­ای معلمان و بهبود چشم­گیر کیفیت آموزش بینجامد. در این پژوهش با تحلیل شغل به روش دیکوم، وظایف و تکالیف یک معلم شیمی به طور کامل شناسایی و تعیین شده است. به این منظور ده نفر از افراد خبره برای شرکت در کارگاه دیکوم انتخاب شدند. پس از دسته­‌بندی و گرفتن تایید نهایی برونداد این کارگاه از شرکت­‌کنندگان، پنج وظیفه شامل "تدریس و مدیریت یادگیری" با 10 تکلیف، "ارزشیابی و ارزیابی" با 8 تکلیف، "مدیریت و رهبری محیط یادگیری" با 9 تکلیف"، رشد و توسعۀ فراگیران" با 8 تکلیف و "رشد و توسعۀ حرفه­‌ای" با 10 تکلیف برای یک معلم شیمی تعیین شد. سپس با تنظیم یک پرسشنامه با 45 گویه و تکمیل آن از سوی افراد یادشده، با توجه به میانگین امتیاز داده شده به هر تکلیف و بهره­‌گیری از آزمون فریدمن، تکالیف و وظایف تعیین شده بر اساس اهمیت، فراوانی و سختی با سطح معناداری 95 درصد اولویت­‌بندی شد. از نظر اهمیت و فراوانی وظیفۀ "ارزشیابی و ارزیابی" بیشترین اولویت و "رشد و توسعه حرفه‌­ای" کمترین اولویت را به خود اختصاص دادند. البته به دلیل عدم وجود اختلاف معنادار، اولویت­‌بندی وظایف از نظر سختی ممکن نشد. از این یافته­‌ها می­توان برای تعیین شایستگیهای اصلی یک معلم شیمی شایسته و تاثیرگذار بهره برد.   کلید واژگان: تحلیل شغل، روش دیکوم، وظایف و تکالیف، معلم شیمی، آموزش شیمی ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ تاریخ دریافت: 96/4/18                     تاریخ پذیرش: 96/12/26 1. این مقاله برگرفته از پایان­‌نامه دکتری است. * دانشجوی دکتری شیمی دانشگاه زنجان، زنجان، ایران و مربی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران sm_oula@yahoo.com ** استادیار گروه شیمی دانشگاه زنجان، زنجان، ایران (نویسنده مسئول) narshadi@znu.ac.ir *** دانشیار برنامه­‌ریزی درسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران n_mosapour@yahoo.com  **** استادیار دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران yadegarzadeh@gmail.com
کلیدواژه‌های فارسی مقاله تحلیل شغل، روش دیکوم، وظایف و تکالیف، معلم شیمی، آموزش شیمی
عنوان انگلیسی Identification and Prioritization of High School Chemistry Teachers’ Occupational Duties and Tasks Using the DACUM Process
چکیده انگلیسی مقاله Identification and Prioritization of High School Chemistry Teachers' Occupational Duties and Tasks Using the DACUM Process E. Oulaa* N. Arshadi, Ph.D.** N. Moosaapoor, Ph.D.*** G. Yaadegaarzadeh, Ph.D.****   To improve the quality of any occupation within an organization, two important steps have to be taken: Identification of the duties and tasks related to that occupation, and the required competencies for the person who is expected to do the tasks. Taking these two steps for teachers of different learning areas such as chemistry can help improve professional skills and the quality of teaching. To this end, ten of the experts in this area were invited to participate in a workshop wherein the teaching profession was analyzed and the duties and tasks of a chemistry teacher were thoroughly identified using the DACUM process. The results were categorized and approved by the participants to include five duties each with a number of tasks: Teaching and learning management with 10 tasks; assessment and evaluation with 8 tasks; management and leadership in the learning environment with 9 tasks; learners' development with 8 tasks; and professional development with 10 tasks. In order to prioritize these duties and tasks, a questionnaire with 45 items was constructed and then filled by the participants wherein they ranked different tasks in terms of importance, frequency, and hardship. Results show that the most important and frequent duty is assessment and evaluation, while the least priority was given to professional development. In terms of hardship no significant difference was found between different tasks; hence, prioritization was not possible. These findings can help identify a competent and effective chemistry teacher.   Keywords: occupational analysis, DACUM, duties and tasks, chemistry teacher, teaching chemistry   _______________________ Date received: Jul. 9, 2017                       Date accepted: Mar. 17, 2018 1.This paper is extracted from first author's doctoral dissertation. * Doctoral Student of Chemistry, University of Zanjan. sm_oula@yahoo.com ** Assistant professor of Chemistry, University of Zanjan (Corresponding Author). narshadi@znu.ac.ir *** Associate Professor of Curriculum Planning, Farhangian University, Tehran. n_mosapour@yahoo.com **** Assistant Professor at Allameh Tabataba'i University, Tehran. yadegarzadeh@gmail.com  
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله
نویسندگان مقاله اسماعیل اولی | E. Oulaa


نعمت الله ارشدی | N. Arshadi, Ph.D.


نعمت الله موسی پور | N. Moosaapoor, Ph.D.


غلامرضا یادگارزاده | G. Yaadegaarzadeh, Ph.D.


نشانی اینترنتی http://qjoe.ir/browse.php?a_code=A-10-107-140&slc_lang=other&sid=1
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/726/article-726-992238.pdf
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده other
موضوعات مقاله منتشر شده عمومی
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات